SEXTO PRODUCTO

PRODUCTO 6 (INDIVIDUAL)

INTERPRETACION Y VALORACION DE LA ENTREVISTAS Y TESTIMONIOS COMO FUENTES PARA EL ESTUDIO DEL PASADO.

Observando el panorama crítico que actualmente se presenta, el pasado de la historia sin duda es un legajo amplio que se tiene que tratar de comprender, analizar, reconocer…para preparar las futuras generaciones que tomaran en sus manos los distintos retos de la sociedad.

Sabemos que la  influencia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación son nuevas formas de enseñar y aprender la historia pues resulta atractivo para los educandos, puesto que tiene un bagaje extenso que ofrece múltiples ventajas pedagógicas que facilitan aprendizajes significativos y cambios positivos sorprendentes en el ser  humano.

Al realizar el análisis sobre  la perspectiva de la otredad con la que contamos  y mencionar lo anterior  resulta en nuestros tiempos más fácil comprender la historia pues tenemos a la mano las Tic s  que son una fuente amplia en información, solo nos resta tener cuidado con las pseudoinformación para no caer en la confusión.

CUARTO PRODUCTO

PRODUCTO 4 (EN EQUIPOS)

ENTREVISTA A UN SER HUMANO PREHISTORICO

“UN DIA COTIDIANO EN LA PREHISTORIA”




UN DIA COTIDIANO EN LA PREHISTORIA



1.    ¿Tienes un nombre?

2.    ¿Con quién vives?

3.    ¿Tiene hijos?

4.    ¿Usted como madre qué hace?

5.    ¿Cómo obtiene sus alimentos?

6.    ¿Quién es el jefe?

7.    ¿Qué herramientas utilizan para cazar?



8.    ¿Qué tipo de frutos recolectan?

9.    ¿Qué animales cazan?

10. ¿Viven siempre en un solo lugar?

11. ¿Cómo se curan cuando se sienten mal?

12. ¿Qué hacen cuando se escasea la comida?

13. ¿Cómo se protegen  de  las fieras salvaje?

14. ¿Cuándo muere alguien que hacen?

15. ¿Cómo se protegen de las inclemencias del tiempo?



COMPARTIENDO IDEAS



TERCER PRODUCTO

PRODUCTO 3 (INDIVIDUAL)

MODIFICACIONES EN MIS REPRESENTACIONES ACERCA DE MI ROL DE DOCENTE DE HISTORIA



EL INDIVIDUO Y LAS TIC 'S

 Con lo comentado al inicio del curso surgieron varias inquietudes pero es preciso remarcar como nuestra sociedad se enfrenta ante un modelo de  tecnología en condiciones avanzadas, considerando que no está al alcance de toda la población para fines diversos, ante esta situación se hace indispensable perseguir un mejoramiento o transformación del panorama educativo.

Ahora bien al ver el análisis sobre la metodología que se utiliza para el proceso de enseñanza de la historia no deja de ser tedioso, sin embargo tras este proceso de lluvias de ideas que se realizó dentro del aula con los docentes (utilizar el blogs, cuenta de correo en sí las TIC'S) se muestra un panorama donde nos percatamos de la necesidades que aún no se han completado para llevar a cabo una enseñanza del todo enriquecedora pues se está involucrados diversos factores que están al margen con la nueva reforma y que apoyados de ellos; se pretende enfrentar los nuevos retos que demanda la sociedad y más que nada la construcción del conocimiento para el diario vivir.

SEGUNDO PRODUCTO

SEGUNDO PRODUCTO (EQUIPO 1)

PROPUESTA INICAL DE DISEÑO DE SITUACIONES DE SITUACION-PROBLEMA

SITUACION PROBLEMÁTICA: EL SER HUMANO EN LA PREHISTORIA

CONCEPTOS

 PREHISTORIA

 SECUENCIA

TIEMPO	ORGANIZACIÓN	MISIÓN
10 MINUTOS	Dinámicas “pares y nones”	Se reúnen los equipos para la presentación del tema
55 MINUTOS	Buscar en la web, bibliografía y hemerografía de páginas donde contenga información de la “Prehistoria”.	Navegar y localizar en internet páginas de información sobre la “Prehistoria”.
45 MINUTOS	Elaborar un cuadro comparativo apoyado de investigaciones previas sobre  la prehistoria en diversas ubicaciones de espacio y tiempo.	* Exposición, reflexión y comparación sobre (prehistoria)
30 MINUTOS	Entrevistar a un alumno que escenifica a un hombre de la prehistoria en la vida cotidiana	Recabar información y analizar causas y consecuencias de la vida cotidiana en la prehistoria.
20 MINUTOS	Formar un círculo de estudio y comentar como era la forma de vida cotidiana de los seres humanos de la prehistoria,  llevando un registro de las ideas expuestas por los alumnos.	¿Cuáles fueron las causas y consecuencias de ese cambio ? -Reconocer los hechos históricos, orden cronológico y sus repercusiones.
40 MIN	Elaborar de un guion sobre cómo sería un día cotidiano en la prehistoria.	Presentar y reconocer: Personajes de la prehistoria en su manera de vivir.
50 MIN	Escenificar del guion por los equipos que  representan a los personajes de la prehistoria.	Que el alumno comprenda, reflexione y analice las formas de vida del hombre en la prehistoria.
5 DIAS	Elaborar un cuento en equipo, el cual será de manera secuencial por cada alumno.	Que el alumno exprese de manera escrita, los sucesos de la vida cotidiana en la prehistoria.
20 MIN	Expresar a través de una lluvia de ideas del tema expuesto para que el docente perciba los aprendizajes esperados.	Por medio de las rubricas reconocer cual fue su nivel de comprensión de tema.
50 MINUTOS	Leer el contenido sobre la prehistoria en su libro de texto, las formas de vida y convivencia en un día cotidiano para posteriormente elaborar una narración ficticia.	Que al alumno desarrolle la habilidad de expresión e imaginación al elaborar textos.
25 MINUTOS	Elaborar un cuadro comparativo donde perciba las características reales y ficticias en la prehistoria.	Reflexione sobre las diferencias sociales y culturales,  reales y ficticias; asimismo conozca la veracidad de los sucesos en la prehistoria.

ANEXOS

BIBILIOGRAFÍA

Þ     PÉREZ López Portillo, Raúl. Historia Breve de México, Silex Ediciones, México, 2002.

Þ     GARCIA Bárcena Joaquín, Primeros pobladores. La etapa lítica en México, en Arqueología  Mexicana, vol. IX núm. 52, México, Editorial Raíces, 2001.

Þ     GIOVANNI Carrada, La prehistoria del hombre. Del origen al Neolítico, México, SEP-Alejandría Distribución, 2003.

Þ     CHARLOTTE Hurdman, Un viaje a… la Edad de Piedra, México, SEP-Uribe y Ferrari, 2004.

Þ     COOPER, H (2002), Segunda Edición. Deducciones e Inferencias de las Fuentes. En didáctica de la Historia en la Educación Infantil y Primaria. Ediciones Morata.

Þ     PLUCQ, Rose, M. (2002) Cuarta Edición. Testimonios Históricos en la Enseñanza y Aprendizaje de la Historia. Ediciones Morata.

Þ     SALAZAR Sotelo, Julio (2006). “Capítulo Cuarto, La Función Narrativa de la Educación”. En Narra y Aprender Historia, Ciudad de México, UNAM

HEMEROTECA

Þ     Hemeroteca Nacional de México.

Þ     Hemeroteca General de la Nación.

Þ     Hemeroteca del H. Congreso de la Nación.

Þ     Hemeroteca del Campus Ciudad de México.

Þ     Hemeroteca de “El Universal”.

WEBGRAFÍA

Þ     http://poblamerica.blogspot.com/2009/01/mapas-teoria-del-origen-multiple.html

Þ     http://www.poblamerica.blogspot.com/

Þ     ://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/historia/histdeltiempo/mexicana/prehisto/t_intrmx.htm

Þ     http://www.ub.es/histodidactica

Þ     http://www.perso.wanadoo.es/gesu/historia.htm

Þ     http://www.ub.es/histodidactica/

Þ     http://es.wikipedia.org/wiki/Prehistoria

Þ     http://www.adoos.gob.mx

Þ     http://www.historiasiglo20.org/enlaces/historiainternet.htm.

Þ     http://perso.wanadoo.es/gesu/historia.htm.

 

primer producto

PRIMER PRODUCTO (EQUIPO 1)

REFLEXIÓN

REPRESENTACIONES PERSONALES INICIALES SOBRE MI ROL Y MIS PRÁCTICAS DOCENTES

     Cuando nos referimos a historia pensamos  como fue cambiando a través del tiempo la transformación multicultural de la humanidad sin embargo es preciso comprender los acontecimientos pasados en sus diferentes contextos para relacionarlos con el presente y enfocarlos al futuro.

Al encauzar la enseñanza de la historia se requieren de diferentes metodologías de aprendizaje y algunos de ellos serían utilizar el método investigativo por parte del alumno, para posteriormente presentarlo en el aula mediante la exploración de conocimientos previos, Lectura comentada, lluvias ideas donde se anotan palabras claves y posteriormente arman su propio comentario, también se requiere de material impreso para la elaboración de mapas conceptuales y cuadros sinópticos e historietas  apoyadas estas de las líneas del tiempo, exposición y escenificación; cada una de estas actividades acompañadas de su planeación didáctica.

Otro aspecto importante que se distinguía en la enseñanza tradicional es la memorización, retomando que sí, se requiere en la actualidad para retener fechas pero es necesario comprenderla, reflexionar y analizar la historia; para que los resultados de aprendizaje no sean a corto plazo pues es necesario que el aprendizaje sea permanente relacionando hechos temporales y espaciales que le sirvan al alumno como elemento para formar su propia historia encaminada a lo positivo.

En cuanto al material que se utiliza en la práctica docente tenemos: Mapas, plan y programa, libros de textos, libros del rincón, laminas, libros del maestro, enciclomedia y las TIC´S que de manera directa e indirecta están formando parte del proceso de aprendizaje del alumnos apoyados de los padres de familia.

Ahora bien en nuestra práctica docente se requiere de  disponibilidad al cambio de las nuevas tecnologías y planear nuevas estrategias. Combinando el aprendizaje memorístico con la reflexión.